Olvasás fejlesztése kézikönyv

MS-2914

Olvasás és pedagógia

13-15. évfolyam, 1. kiadás (1998. 04. 08.)

Mozaik Kiadó

szerző: Cs. Czachesz Erzsébet

terjedelem: 160 oldal

Tartalom

3 280 Ft

Kosárba

Rendkívül olvasmányos, sokoldalú pedagógiai kötet, amelyben az olvasáskutatás történetéről, főbb elméleteiről tájékozódhatunk, valamint bemutatja az olvasástanítás egyes módszereit, majd összehasonlítja a magyarországi és a nemzetközi vizsgálatok eredményeit a 7‒9 éves gyermekek olvasástudásáról és -értéséről.

Kapcsolódó kiadványok

Funkcionális analfabetizmus - Nagy József professzor könyve fejlesztési lehetőségeket kínál az optimális szövegértés megalapozásához. MS-9344

MS-93445 480 Ft

Tartalomjegyzék

Előszó	5
Bevezetés	6
Történeti áttekintés és előzetes ismeretek	10
Az olvasási képesség	10
A korai olvasaskutatás	11
Az olvasás észlelési folyamataí, a szavak felismerése	12
Az olvasásmegértés vizsgálata	15
A beszélt és az írott nyelv közötti különbségek	17
Az írásrendszrek	18
Az ékírás	19
Hicroglif jelek, hieratikms és démotikus írás	20
A kínai és a japán írás	21
A főníciai és a héber írás	23
A görög és a latin írás	26
A magyarság írása	27
Az olvasás mint információfeldolgozás	29
Az információ feldolgozása	30
A vizuális jelek feldolgozása	31
A mentális lexikon	33
A mentális lexikon elérése	37
A szemmozgás és az olvasás	40
A szemmozgások jellemzői	40
Szövegkülönbségek	41
Nyelvek közötti különbségek	42
A szemmozgások kognitív kontrollja	43
A szófelismerés folyamata és modelljei	46
Kísérleti módszerek	48
A szófelismerés modelljei	50
A kereső modell	50
A logogen modell	52
Az interaktív-aktivációs modell	53
A kezdő olvasók és az olvasástanítás módszerei	56
Az olvasás tanulásának kognitív előfeltételei	57
Metanyelvi tudatosság	58
Fonológiai tudatosság	59
Szintaktikai- és szótudatosság	60
Az olvasási képesség fejlődése	61
Az olvasástanulás első szakasza	62
Az olvasástanulás második és harmadik szakasza	63
Olvasástanítási módszerek	64
A globális módszerek	67
A kód-orientált módszerek	69
Az olvasásmegértés és tanítása	70
A szókincs szerepe az olvasásmegértésben	70
A szókincs nagysága és változásai	71
A kontextuális elemzés folyamatai	73
A szöveg struktúrájának a megértése	74
A mikrostruktúrák megértése	74
A makrostruktúrák megértése	76
Az olvasásmegértés tanítása	79
Olvasási modellek	83
Fentről-lefelé modellek	84
Lentről-felfclé modellek	85
Interaktív modellek	86
Az olvasás tanítása itthon és világszerte: eredmények, tanítók és módszerek	89
A vizsgálatok és a mérőeszközök	89
Az olvasásí képesség mutatói és az eredmények	91
A tanítók	97
Nem	97
Képzettség	98
Olvasási szokások	99
Tanítási módszerek és az olvasástanítás céljai és nehézségei	100
Tanítói attitűdök	102
Összefüggések a tanítói jellemzők között	104
A tanítók jellemzői és az olvasási teljesítmények közötti összefüggések	106
Hazai olvasástanításunk eredményessége: a családi-kulturális tényezők hatása az olvasás elsajátítására	109
A probléma az oktatásszociológiában	109
A gyerekek családi hátterének jellemzői	112
A szülők véleménye a gyerekek tanulási, olvasási problémáiról	115
Szülői elvárások a neveléssel és az oktatással kapcsolatban	117
A háttértényezők és az olvasási teljesítmények kapcsolata	118
A háttértényezők szerepe az olvasási teljesítmények alakulásában	123
Bibliográfia	129
Glosszárium	141
A glosszárium forrásai	149
Ábrák jegyzéke	150
Táblázatok jegyzéke	152
Tárgymutató	153
Névmutató	154
Függelék	157

Azonosító:
Jelszó:
bejelentkezés
Regisztráció \| Elfelejtett jelszó

Nézz körül itt is!

Olvasás fejlesztése kézikönyv

Olvasás és pedagógia